本文摘要：通过对前期学区化管理改革涉及内容的自学研究，我们更清楚地认识到，学区工作首先是合作，然后是共享和共同提高。学校要进一步发展，必须有对外开放的心情、竞争的环境。学校级别之间互相帮助，学校没有更强的发展动力，超过合作共赢。 学区化管理改革开始后，我们第二学区拒绝贯彻学区办学，共享学校品牌，共享名优教师，共享教育资源，统一教育配置，统一评价。学区制办学执着的是1，2的办学效果。 我们在精神状态下认识到改革是否顺利，人才是最重要的因素。

通过对前期学区化管理改革涉及内容的自学研究，我们更清楚地认识到，学区工作首先是合作，然后是共享和共同提高。学校要进一步发展，必须有对外开放的心情、竞争的环境。学校级别之间互相帮助，学校没有更强的发展动力，超过合作共赢。

学区化管理改革开始后，我们第二学区拒绝贯彻学区办学，共享学校品牌，共享名优教师，共享教育资源，统一教育配置，统一评价。学区制办学执着的是1，2的办学效果。

我们在精神状态下认识到改革是否顺利，人才是最重要的因素。因此，我们将重点放在各校区的管理理念、教育理念、育人理念等方面进行统一拒绝。同时，我们提高教师积极探索、积极行动，努力取得更好的教育成绩，然后贯彻友好关系互利、团结合作的工作理念，为学区改革寻求良好的社会效果。

我们坚信，有各级领导的大力指导和大力支持，有我们整个学区老师的共同努力，我们一定能报政府安心、家长信任、学生失望的学区，为我们的学区化管理改革全面推进贡献力量。

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